三帆中学心育支持系统简介

2023-11-27

北京三帆中学以“奠定学生心理发展基础，培养学生幸福能力”为心育工作目标，以培养学生积极品质、挖掘学生积极资源为途径，围绕学生的差异化需求，形成三级支持模式，统筹各类心育资源，打造“学生心理成长支持系统”。

一、学生心理健康三级支持模式

从学情出发，以学生的实际需求为划分维度，学校搭建出三级支持模式（如图），以培养各类学生积极心理品质为目标和方向，在不同层级，采取有针对性的途径和策略，给予学生不同强度的支持，精准高效地解决问题。

（一）一级支持，挖掘积极自我

一级支持是基础型课程，包括心理必修课、学科融合课、班会课和校园活动，面向全体学生，通过全方位的心育教育途径，满足普遍化成长需求，培养学生积极品质，帮助学生发掘自身积极资源，提升幸福能力。

（二）二级支持，满足共性需求

二级支持面向共性需求团体，以选修课、社团等为载体，提供团体辅导，支持解决小群体的共性化问题。

（三）三级支持，秉持伦理助人

三级支持为有个性化需求的学生提供心理辅导或转介服务。

心理辅导过程形成严谨规范的服务流程，保障服务效果。每位来访学生均在五步系统式辅导中得到全程的帮助：（1）辅导约谈，学生了解保密原则、签署知情同意书；（2）开放预约，每周向全体学生开放一定小时数的预约时段，形成自主来访的模式；（3）系统辅导，将案例进行分类整理和方法归类，以行动研究促进心理辅导校本化；（4）定期回访，了解辅导效果，跟踪后续情况，以巩固学生的积极变化；（5）持续成长，专职教师坚持“循环成长”模式，以确保师生在安全的环境中工作，持续发掘学生自身的积极资源。

二、教师心育工作分级支持

面向全体教师，学校邀请专家和资深教师开展全员基础讲座，进行专题培训。

针对年级组长和班主任，学校组织共性专题小组研讨，聚焦“教师个人成长”“教师心育能力提升”“学生常见心理问题”三大模块，以提升教师对学生共性心理问题的识别与应对能力，增强教师心育专业能力。

针对有教育困扰的个别教师，心理中心提供教育咨询和个性化解决方案。例如，针对不明原因行为异常的学生、遭遇突发重大事故的学生，心理中心进行个案评估，判断危机干预的必要性，帮助班主任厘清多重角色，给出进一步教育建议，赋能班主任工作，以最快的速度为有个性化需求的学生提供支持（如图）。

三、家校心育合作分级支持

针对家长的基础需求，学校开设家长学校，面向全体家长，坚持常态化运行。家长学校系列课程的设计遵循学生成长发展规律，由“习惯培养”“学习指导”“青春期心理”“人际交往”等模块组成。

针对家长关心的共性问题，开设家长沙龙等活动，提供情绪疏解的空间和理论方法的指导。

面对少数个性化的家庭问题，开展系统式家庭辅导，形成专业的应对流程（如图），邀请家庭成员共同参与，促成问题解决，以专业的方式恢复学生的家庭支持功能。